学习方法是指学生自己在学习知识中运用的方法，有效与否决议着学习效率的崎岖。老师可以引导学生，教给学生高效合理的学习方法，并要授人以渔，让学生们自己总结形成自己的学习方法。近年来，历史教学中造就学生思维能力的问题日益受到广泛重视，但恒久以来对学生学习历史的心理特点、年事特点缺乏充实的认识，以致造就学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。

因此，需要在掌握学生心理特点的基础上，探索行之有效的措施。一、相识学生初中生刚开始接触历史科目，感应新鲜的同时也面临着挑战，历史学习差别于小学的语文、数学、英语，既要影象又要明白，而且学习的内容将会是中华民族上下五千年的历史，总体说来内容体系庞大，如果没有很好的学习方法，妥善摆设，将会遇到阻碍。七年级学生对于种种事件或现象时间顺序的知觉逐步完善起来，开始能明白一些较大的时间单元，如“纪元”、“世纪”等，但经常不很准确，往往会把一段较长的时间知觉为较短的时间，把遥远的已往和现代之间的距离缩短。

此外，他们不擅长从整体和结构上思考问题，思维多停留于事物外貌，缺乏深度和广度。他们绝大多数喜爱听历史故事（历史人物故事、战争故事等）。

常思索一些滑稽、有趣，为他们所体贴或日常生活中熟悉的事物。在学习商鞅变法“奖励耕战”时，学生会对“战”（即战功）的尺度发生浓重的兴趣，有学生提问：如果杀了诸侯，和杀普通士兵是否相同？如果杀了许多人，人头怎么拿回来？类似的例子在七年级教学中不胜枚举，虽然有的时候并不是老师授课的重点，另有些可笑，可是他们的心中，感知就是那样的，教师一定要明确他们的心理。二、抽象归纳综合能力的造就历史知识庞大难明，对于七年级的初学者来说，学习起来有一定难度，要想学好更是不容易。

如果光靠死记硬背的方式，没有几小我私家能够完全掌握，究竟人的精神有限，五千年的时间发生的故事太多了，要想都记着没有一定的抽象归纳综合能力是不行能做到的。归纳综合是人们探索周围世界时必不行少的一个思维历程，抽象归纳综合能力也是历史学习中不行或缺的素质。

可是七年级的多数学生岂论是阅读、听讲或看电视，往往只抓一点或几点，从一个方面来评论事物。课堂上对老师提出的问题，他们的反映是林林总总的，但还不能从整体来思考、回覆，多数只能抓住个体枝节揭晓感想，而对较抽象或庞大的质料，就经常有瞎猜乱碰的情况，历史课中更为常见。这是由于他们的抽象归纳综合能力还较低的缘故。教学中，教师注意为学生缔造时机举行这方面的训练，学生的能力就会逐步提高。

三、辩证思维的造就除了归纳综合能力，还需要有辩证思维，也就是说能够分析和比力种种历史事件，找到其中的相同点和差别点，寻找到历史生长的纪律，这在分析人物心理和研究历史事件的时候，都是很重要的伦理依据。初中的学习运动日益需要学生具有新的思维形式，能用对立统一的看法分析问题，以运动、变化、生长的思想处置惩罚详细问题，即辩证思维。从总体上说，七年级学生能开端掌握它，但由于他们缺乏对事物本质深入、辩证的相识，所以辩证思维水平不高；同时生活履历、文化知识和思维特点在一定水平上对辩证逻辑思维的生长起了限制作用。

所以他们虽开始有可能开端相识矛盾对立统一等辩证思维纪律的种种形式，但只是良好的开始。如用对立统一看法分析、评价历史人物或历史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武则天、隋朝修大运河等），学生能开端掌握，形成正确的认识，并逐渐形成一分为二、全面详细地分析问题的能力。

但以运动、变化、生长的看法思考问题、解决问题尚有一定难度。教师应适时地在这方面举行训练。四、磨练学习结果老师在课上的检查也是一种有益于学生学习的方法。

每次下课之后，老师部署少量的思考问题，下次课的时候刚开始就提问，听一听学生们自己学的结果。也可以检查他们对于上节课知识内容的明白和掌握情况，这对学生是一种勉励，也是一种推动。叶圣陶先生认为“考察必须认真”，要想预习恒久有效，光靠学生的兴趣和自觉性远远不够。所以课堂检查提问是须要的，但不能超出学生知识积累的规模，要让他们充实享受乐成的喜悦。

五、互助交流教师要专门预留出一部门时间，让学生们去分组讨论。讨论的内容可以是自己在学习中的心得履历，也可以是遇到的问题，大家群策群力，最终获得结论。分为小组内部交流和小组选出代表在全班举行交流两种，让学生把自己预习中的疑问提出来请大家解决。在此期间，要特别强调让学生边想、边说、边听、边记，养成良好的学习习惯。

教师在整个交流运动中，发挥好引导的作用。在限定的时间内，一方面要到场到学生的交流运动中，与生互动；另一方面要捕捉学生在交已经流中泛起的具有共性或代表性的问题，特别是在“检查”中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，做好详细的反馈。

结语学校和老师在教学中还要选用合适的辅助质料，对课本学习起到增补的作用。但教学内容还是要驻足课本，历史质料只是起辅助作用。如何用好历史质料，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提升历史课堂品位，另有待我们历史教师进一步去实验去探索。

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